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具体来说，首先将安全教育放入心理健康教育课程框架中，从心理学的角度出发，通过问卷调查、课题、面谈等方式，了解学生实际的安全心理需求，根据学生感兴趣的问题，来设计教学内容。同时通过心理测验或个别面谈的方式，了解学生整体的安全心理健康状况。其次，对出现安全问题的学生要进行心理辅导，引入环境因素，引导学生认识到问题的产生不仅有自身的原因，也有周围不良的环境的影响，鼓励其要依靠自己，改变和影响周围不良的环境，维护自己权益。同时，可以联合辅导员，取得家长、学校和社区的配合，内外部环境有效结合，更好的促进学生问题的解决。最后，对问题学生的心理咨询辅导必须有完整的评估体系，对学生心理健康状况进行定期复查，与咨询前的评估结果进行比较分析，量化学生辅导前后的心理健康状况，跟踪其后续表现，以确定问题是否真正得到解决。
异地为官的制度也是导致中国古代政治上一盘散沙，经济上各地壁垒重重的核心缘由之一。“异地为官”看似能让朝廷的意志延伸到郡县基层，但这种延伸都是表面的甚至只能是暴力推动的，而不是通过取悦民心达成的，因而也不能形成足够的国家凝聚力。每到改朝换代，广大民众通常只是暂时逃亡而躲避战乱，甚至在非族入主中原时也是如此。即便是到了政治基本统一的时候，各地官员也经常会为了自身利益而设置名目繁杂的地方关卡和壁垒，却极少考虑这样做对整个国家，甚至自己所在地方所带来的巨大代价。